Conclusiones

CONCLUSIONES

En el proceso de enseñanza aprendizaje constantemente el docente evalúa la apropiación de conceptos o aplicación de los conocimientos adquiridos por los estudiantes en distintas fases del proceso educativo, pero rara vez se preocupa por evaluar la actitud de los estudiantes en las mismas fases,  Macias (2016) destaca que El INEE, en el documento titulado “Evaluación de los aprendizajes en el aula”, plantea que al evaluar, hay que establecer dos dimensiones, la cognitiva de desempeño, y la afectiva-disposicional; la primera se refiere al desempeño de los alumnos, mientras que la segunda a las actitudes.  Este postulado implica una división de las competencias al momento de evaluarlas, pues la valoración de las actitudes no se refleja en las calificaciones por considerarse que éstas son propias de lo subjetivo. En este sentido, otros teóricos consideran que al evaluar competencias, estas no deben seccionarse y más bien, considerar todos sus componentes en un todo global.  En la institución educativa N° 8 la evaluación sumatoria de los estudiantes incluye un componente académico con un porcentaje de 70% y el componente axiológico con 30%, en este último se evalúa principalmente los valores como la responsabilidad, el respeto o el cumplimiento de las normas del manual de convivencia, pero casi nunca los estudiantes participan de esta evaluación sino que la imparte el docente.

En el ejercicio de evaluar las actitudes de los estudiantes, ellos manifestaron de forma espontánea sus ideas y sentimientos, se abrieron al docente, lo cual permite también crear una ambiente agradable de confianza y han expresado que les ha gustado que les pregunten como se sienten en las actividades académicas.

Como docente comparto las conclusiones de los estudiantes y he verificado que han sido más cumplido con las actividades usando las TIC que lo que normalmente son, les interesa seguir las indicaciones dadas, no pide permiso para salir del aula de clases e incluso se muestran colaboradores con sus compañeros al ayudar en sus dificultades.  Al trabajar en grupos pequeños de estudiantes, con la asignación de roles, logran darse cuenta que puede lograr más trabajando juntos, se han reforzado con el uso de las tecnologías y el trabajo colaborativo algunas actitudes positivas como:

Participa activamente en las decisiones del grupo

Mayor respeto por las opiniones de los demás

Expone sus propias ideas aquellos que les dificulta expresarlo en grupos grandes

Son más receptivos porque su atención se centra en la actividad, y hay pocas distracciones.

Destaco la importancia de este trabajo, al hacer reflexionar al docente en su quehacer, porque evalúa no la metodología utilizada ni el conocimiento de los estudiantes sino la actitud que este tiene durante el desarrollo de las actividades propuestas especialmente cuando se han incorporado nuevos elementos como son el uso de las tecnologías de la información y comunicación, y apunta hacia los cambios que han de venir en los métodos de educación tradicionales hacia aquellos  que incorporan TIC, como lo expresa Martin (2012) refiriéndose a los métodos de aprendizaje, “en la actualidad surge una nueva perspectiva, en la que los estudiantes son los protagonistas de la adquisición de su propio conocimiento, siendo ellos de forma autónoma quienes organizan e interpretan la información, compartiendo la idea de que el educador también debe cambiar sus hábitos docentes” y que las estrategias didácticas estén más orientadas al desarrollo de destrezas y actitudes que al dominio de conocimientos.

Con la incorporación de las TIC ha mejorado sustancialmente la asimilación de los conceptos, la actitud positiva hacia la clase, la participación en las actividades, la receptividad y la responsabilidad.